Esta é uma dissertação desenvolvida no Mestrado ProfEPT. O propósito principal da pesquisa é analisar os impactos da Reforma do Ensino Médio e das Novas Diretrizes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) nos cursos técnicos integrados ao ensino médio de Agropecuária e Edificações no Câmpus São Carlos do Instituto Federal de Santa Catarina. A abordagem da pesquisa é bibliográfica e documental, com enfoque qualitativo. Os instrumentos utilizados para a produção de dados são a análise de documentos nacionais e documentos oficiais da instituição. Inicialmente, realizamos um levantamento bibliográfico abrangente sobre as bases conceituais do ensino médio, incluindo o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e a Reforma do Ensino Médio. Exploramos diversas visões de autores sobre a educação, destacando a disputa política entre os representantes do capital, que defendem uma educação voltada para o mercado, e os defensores da classe trabalhadora, que buscam uma formação humana integral. No mesmo capítulo, apresentamos análises de trabalhos acadêmicos vinculados ao Observatório do Ensino Médio, focando nos efeitos da implementação da Reforma do Ensino Médio, na propaganda oficial do novo modelo e nas influências sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No capítulo seguinte, analisamos os documentos nacionais relacionados ao ensino médio, como a BNCC, Novas Diretrizes da EPT, documentos do CONIF, Diretrizes para a Oferta de Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, Análise da Resolução 01/2021/CNE, além das Diretrizes para o Fortalecimento da EPT e para a EPT no Brasil. Expressamos críticas à BNCC por sua tentativa de padronização nacional, limitando a autonomia escolar. Destacamos três documentos do CONIF como instrumentos de resistência à adesão à Reforma do Ensino Médio, enfatizando a concepção emancipadora de EPT. No capítulo subsequente, analisamos documentos institucionais do IFSC, como o PPI, Regimento Didático Pedagógico, Orientações Curriculares e Contribuições sobre a Autonomia Institucional, ressaltando sua importância para garantir uma educação cidadã e democrática e a necessidade de atualização frente às mudanças na legislação e nas demandas sociais. Exploramos os desafios enfrentados pelo Câmpus São Carlos na resistência à Reforma do Ensino Médio, examinando os PPCs como evidência dos impactos da reforma e da habilidade dos servidores em desenvolver estratégias alinhadas à formação integral e verificamos que houve impactos mas o Câmpus conseguiu resistir. Finalmente, apresentamos o produto educacional: um curso on line sobre a "Reforma Educacional e seus Impactos na Formação dos Jovens da Classe Trabalhadora", destinado aos servidores do Câmpus São Carlos. O curso pretende desvelar os impactos da reforma educacional, fornecendo subsídios para a continuidade do movimento de resistência. A pesquisa almeja contribuir para a melhoria dos processos didático-pedagógicos, identificando e minimizando os impactos da reforma, e promovendo a oferta de uma educação emancipadoraconforme previsto no Projeto Político Institucional da instituição, visando a uma transformação social significativa na sociedade catarinense. 

Ao longo das últimas décadas temos acompanhado a profunda mudança que as tecnologias
digitais têm causado nas relações humanas, interferindo nas mais diversas atividades sociais,
transformando a maneira de pensar, sentir e agir dos sujeitos. Esta pesquisa realizada no
Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e
Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) teve por objetivo geral investigar a percepção de
três grupos de sujeitos (estudantes do ensino médio integrado, responsáveis e docentes) acerca
das relações psicossociais constituídas em meio às Tecnologias digitais. Pesquisa de natureza
aplicada, método de abordagem dialética e qualitativa. A modalidade principal é o estudo de
caso e, como secundárias, bibliográfica e de campo; quanto aos objetivos, é exploratória,
descritiva e explicativa/analítica. Nos procedimentos metodológicos, o local de pesquisa é o
Campus Xanxerê (IFSC). As variáveis independentes focam no perfil dos estudantes e as
variáveis categoriais relativas ao objeto são: Dimensão tecnologias e instituição educacional;
Dimensão tecnologias e dinâmica familiar e dimensão tecnologias e uso pessoal. Como
instrumentos, selecionou-se o questionário aplicado aos estudantes e a entrevista aplicada aos
estudantes, seus responsáveis e docentes. Relativo à dimensão institucional, os resultados
demonstraram que os docentes buscam fazer uso das tecnologias para qualificar a prática
pedagógica, porém, mesmo com atividades mediadas pelos docentes, é comum os estudantes
terem sua atenção capturada pelos dispositivos móveis, desgastando a relação entre
professor-aluno. Na dimensão familiar, o uso recreativo que os estudantes realizam das
tecnologias, implica em certo distanciamento do convívio familiar, além de causar certos
prejuízos nos estudos e perturbações na saúde mental devido ao uso que realizam das redes
sociais. Por sua vez, as orientações realizadas pelos responsáveis e docentes sobre os riscos e
cuidados que deveriam ter ao utilizar as tecnologias digitais são superficiais, pois não ocorre
uma explicação mais profunda sobre as contradições subjacentes ao mundo das tecnologias
digitais. Conclui-se que as tecnologias digitais possuem uma interferência nas relações
psicossociais dos sujeitos pesquisados, especialmente para os estudantes, devido ao amplo uso
recreativo que realizam, causando prejuízos nas suas relações tanto na instituição educacional
como na dinâmica familiar. A mudança dessa realidade depende de um entendimento de como
se organizam as relações hegemônicas dadas pelo sistema econômico que cria
permanentemente formas de controle e de lucro, atualmente, via plataformas digitais. A
instituição escolar como principal agente de mediação dos discursos contra hegemônicos deve
problematizar sobre as implicações existentes na relação dos estudantes com as tecnologias
digitais em uma perspectiva crítico reflexiva como forma de alcançar uma formação integral.
Essa formação também deve envolver os responsáveis, esclarecendo para melhor
acompanharem o uso e o acesso que os adolescentes realizam das tecnologias digitais, bem
como orientá-los sobre os riscos existentes no mundo digital. Para contribuir com esse
processo, elaborou-se dois produtos educacionais: uma cartilha digital Um olhar crítico
reflexivo sobre as relações psicossociais dos estudantes da EPT constituídas em meio às
tecnologias digitais e um folheto digital Dicas para um uso digital consciente e seguro com o
objetivo de promover um diálogo entre as três dimensões estudadas nesta pesquisa.

O presente estudo busca verificar a importância do engajamento dos aprendizes em obras laborais para seu desenvolvimento profissional por meio da utilização de metodologias ativas, no contexto da docência no ensino técnico em administração da Faculdade Senac Florianópolis Prainha. Inicialmente, foram realizadas entrevistas com estudantes e professores que atuaram em estágio, empresa júnior, incubadora, projeto jovem aprendiz e projeto extensão tecnológica, em cursos de administração, RS/SC, validando a importância da atividade, da aprendizagem por obras, antes da inserção no mundo do trabalho. Também foi feito um levantamento sobre a metodologia utilizada pelo Senac nos anos 70, as ECTs (Empresa Comercial Treinamento), com depoimentos de professores e coordenadores que atuaram neste processo, reforçando a importância da metodologia ativa e da aprendizagem por obras na aprendizagem do trabalho. Em um segundo momento, como primeiro produto educacional, foi conduzida uma atividade de ensino baseada na metodologia “Decisions / Decisions” de Tom Snyders, em um curso técnico em administração da Faculdade Senac Florianópolis, como um caso emblemático de metodologia ativa. Esta última pode ser entendida como forma de desenvolver o processo do aprender que os professores utilizam na busca de conduzir a formação crítica de futuros profissionais. A utilização dessas metodologias pode favorecer a autonomia do educando, despertando a curiosidade, estimulando tomadas de decisões individuais e coletivas, advindos das atividades essenciais da prática social e em contextos do estudante. Nesta pesquisa, a noção de metodologia ativa será suplementada pela de “aprendizagem mediada por obras”, de Barato (2015), uma vez que esta última adiciona uma camada de sentido, em especial na Educação Profissional: não apenas se ensina por meio de atividades, mas também o objeto do ensino são atividades (profissionais) mediadas por obras. A pesquisa se caracteriza como um estudo qualitativo e participativo, em que serão utilizados, como instrumentos de coleta de dados, estudos bibliográficos, entrevistas e aplicação de um estudo de caso (Decisions/Decisions). Espera-se com isto obter dados relevantes, não só verificando a importância de metodologias ativas com o viés da aprendizagem por obras para uma potencial inserção no mundo do trabalho, mas aprofundando o conhecimento sobre suas características, estratégias, formas de mediação, entre outros.

A partir da Lei 11.982 de 29 de dezembro de 2008, os Institutos Federais (IFs) passaram a ter sua oferta
especializada em Educação Profissional e Tecnológica (EPT), por meio da oferta de diferentes níveis e
modalidades de cursos, que vão desde formação inicial e continuada até a pós-graduação. Neste sentido, a
presente de pesquisa tem como objetivo analisar quais eram os entendimentos e as expectativas dos
servidores do então CEFET-SC acerca da transformação institucional a partir do lançamento da chamada pública MEC/SETEC nº 002/2007 - Chamada Pública de Propostas para Constituição dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET e a publicação do Decreto nº 11.892 de 28 de dezembro de 2008. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa aplicada, qualitativa e descritiva com procedimentos bibliográficos, documental e de campo com servidores do IFSC. Foi utilizado, como técnica de pesquisa, o estudo de caso instrumental e, para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Como resultados da pesquisa destaca-se o processo intenso de discussão institucional em torno da transformação, e toda a complexidade das expectativas e entendimentos dos sujeitos que participaram desse processo. O produto educacional proposto nesta pesquisa enquadra-se como material textual, classificado como livro digital no formato de caderno de depoimentos e foi nomeado como “Caderno de Depoimentos: As vozes dos sujeitos envolvidos na transformação do CEFET-SC em IFSC”. Tem como finalidade colaborar para a preservação da memória institucional, bem como contribuir nas discussões e pesquisas que envolvam a nova institucionalidade e sua relação com EPT. Ele foi aplicado e avaliado por um grupo de servidores da Coordenadoria Pedagógica do câmpus Florianópolis e Pró-Reitoria de Ensino e, como resultados, destaca-se: a apresentação do processo de debate interno durante a transformação, as motivações envolvidas nesse processo, a preservação da história e memória institucional, além de contribuir para problematizar a nossa institucionalidade e suas implicações.

Esta pesquisa tem como temática a proposição de uma estratégia para a validação
da oferta de um curso técnico articulada às demandas do setor produtivo. O objetivo
geral é investigar os critérios para a oferta de um curso técnico, com a finalidade de
desenvolver um guia, em conformidade com as demandas do setor produtivo local,
para colaborar no planejamento da escolha de cursos. Em relação ao referencial
teórico, este aborda a Técnica, a Tecnologia, a Vocação Econômica Territorial da
Associação dos Municípios do Extremo Sul Catarinense (AMESC) e a Relevância do
Território Geoparque Caminhos dos Cânions do Sul para a Educação Profissional e
Tecnológica (EPT) da Região. A pesquisa, de natureza aplicada, é um estudo de
caso aplicado no Instituto Federal Catarinense (IFC - Campus Avançado Sombrio),
cujos participantes são docentes e membros da comunidade local. Como técnica de
coleta de dados foram utilizadas: a análise documental, a entrevista semiestruturada
e a análise de indicadores socioeconômicos e educacionais. O produto educacional
intitulado “Guia OferTEC: Uma Estratégia para a Validação da Oferta de um Curso
Técnico Articulada às Demandas do Setor Produtivo Local” tem por finalidade
demonstrar a importância da oferta dos cursos técnicos estar alinhada ao mundo do
trabalho, visando proporcionar maior inserção laboral e, consequentemente,
aumento de renda e empoderamento dos discentes. Como resultado, recomenda-se
a oferta do curso Técnico Subsequente em Cozinha ao IFC - Campus Avançado
Sombrio, uma vez que a metade dos participantes entendeu que a região da
AMESC carece de mão de obra qualificada para atuar no segmento de alimentação.
Por fim, acredita-se que o Guia OferTEC pode contribuir para auxiliar os atores das
instituições de EPT a aprimorarem o planejamento da oferta de cursos técnicos,
tornando o processo de ensino-aprendizagem mais significativo, impactando na
qualidade do ensino.

Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar a presença da história e da cultura Afro-brasileira, definida pela Lei n. 10.639 (BRASIL, 2003), no currículo dos cursos de nível médio integrados Educação Profissional, tomando como base uma instituição da Rede, o IFSC-Joinville. Essa lei altera o artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), incluindo no currículo oficial a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, composta de análise documental e bibliográfica. Como percurso metodológico, inicialmente, foi feito o levantamento do estado da arte acerca das publicações (dissertações do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes) que tratam da implementação da referida Lei na Educação Profissional e Tecnológica. Em seguida, foram analisados os projetos pedagógicos dos cursos de Técnico Integrado em Eletroeletrônica e Técnico Integrado em Mecânica do IFSC-Joinville, quanto às questões que direcionaram a pesquisa. Os resultados evidenciaram a presença da história e cultura Africana e Afrobrasileira nos currículos de cursos técnicos integrados da instituição em análise, porém, de forma fragmentada e insipiente. Os dados da pesquisa contribuíram para a elaboração do produto educacional, um Guia no formato E-book com subsídios para a construção de currículos e práticas pedagógicas que, efetivamente, contemplem o que está previsto na Lei n. 10.639/03.

A pesquisa, desenvolvida no Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (PROFEPT), está inserida na linha de pesquisa Organização e Memórias de Espaços Pedagógicos na EPT. O tema trata da questão da autoestima e autoconceito: um olhar sobre a influência da pandemia em adolescentes e jovens adultos no contexto do IFSC - Campus Garopaba. O objetivo é estudar os impactos das condições de pandemia da covid-19 sobre a autoestima e autoconceito dos estudantes do IFSC - Campus Garopaba, tendo como sujeitos/as adolescentes e jovens entre 15 e 25 anos de idade. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, embasada na produção de dados junto à população foco do estudo, com aplicação de questionário eletrônico para caracterização das condições psicossociais, necessárias para a análise da influência da pandemia sobre os/as estudantes do campus. A partir de reflexões elaboradas após a realização da pesquisa e a sistematização dos dados produzidos com a aplicação dos questionários, buscou-se compreender como podemos intervir para mitigar danos causados por pandemias na comunidade acadêmica. Resultou do estudo a criação de um produto educacional informatizado com a finalidade de monitorar os níveis de autoestima e autoconceito dos/as adolescentes e jovens. Os resultados obtidos podem subsidiar educadores/as e gestores/as na tomada de medidas de suporte aos/as alunos/as que apresentam baixos níveis de autoestima e autoconceito, entre outros recursos de apoio.

Considerando a expansão da educação profissional como política pública, a partir de 2008, que criou os Institutos Federais (IFs), bem como a lei 13.415/2017 que alterou o ensino médio na a LDB, criando itinerários formativos, especialmente o da Formação Técnica e Profissional, que ampliou a oferta da educação pública profissional no Brasil, incluindo os cursos no eixo Turismo, Hospitalidade e Lazer do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, surge a necessidade da capacitação dos docentes para atender às diversas demandas de novas escolas e seus cursos. Propõe-se neste projeto de pesquisa, habilitar docentes da cozinha a planejar e acompanhar profissionais da engenharia e arquitetura na escolha do melhor desenho para estruturar uma cozinha didática, que permitirá um processo formativo capaz de levar o aluno a refletir sobre a importância de um espaço planejado na formação de um cozinheiro. O desafio foi criar um material em formato E-book, um Guia, como Produto Educacional, para que a partir dele se destaquem algumas percepções ainda ocultas nos saberes dos profissionais envolvidos. Propomos  neste projeto a construção de um mapa mental e um fluxograma estratégico básico para os docentes e demais envolvidos na educação profissional e tecnologias voltadas para a construção e estruturação de uma cozinha didática para um curso técnico em gastronomia. A pesquisa foi um estudo de caso de natureza qualitativa, que coletou dados a partir de entrevistas, vivência do pesquisador e observações em várias escolas, análise de projetos e planos de curso à luz do referencial teórico.

O presente trabalho busca investigar as percepções de técnicos de Enfermagem atuantes na Rede Municipal de Saúde de Florianópolis – SC, em relação à manipulação, riscos, ocorrências de acidentes com objetos perfurocortantes na atividade laboral, com a finalidade de compreender como o saber-fazer desses profissionais pode colaborar para medidas preventivas, inovadoras ou não, mediante técnicas relacionadas ao trabalho como princípio educativo. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa aplicada, do tipo pesquisa-ação, qualitativa e descritiva, com procedimentos bibliográficos, documental e de campo com técnicos de Enfermagem que atuam na Rede Municipal de Saúde de Florianópolis – SC. Foram utilizadas, como técnica de pesquisa, o estudo de caso
instrumental e, para a análise dos dados, foi utilizada a técnica de grupo focal e análise de conteúdo. De acordo com a percepção dos participantes do estudo emarticulação com os referenciais teóricos privilegiados nesta pesquisa, foi elaborado, aplicado e avaliado um produto educacional no formato de Guia de Orientações, Cuidados e Ações de Prevenção de Acidentes com Perfurocortantes: um banner educativo, mais especificamente com agulhas e cateteres utilizados na atividade laboral do técnico de Enfermagem para formação educacional em espaços não formais de ensino-aprendizagem. O guia teve como finalidade ser um instrumento de informação para a prevenção de acidentes durante a manipulação desses objetos. Espera-se que o estudo possa contribuir para aperfeiçoar as atividades laborais dos participantes da pesquisa, de outros profissionais técnicos de Enfermagem e para a área de pesquisa em prevenção de acidentes perfurocortantes. Pretende-se estimular o técnico de Enfermagem a produzir novos pensamentos e saberes a partir de situações que são vivenciadas no dia a dia das
atividades desse profissional da área de saúde.

Este estudo investigou como a gamificação, enquanto prática educativa, pode contribuir com a ação pedagógica dos docentes do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Integrado na Modalidade Normal do Instituto de Educação Estadual de Londrina. A presente pesquisa é de natureza aplicada e de abordagem qualitativa. Para compreender de modo eficaz a abordagem qualitativa nesta pesquisa, optou-se pela realização de um estudo de caso. Metodologicamente, quanto aos seus objetivos, essa pesquisa pode ser apontada como descritiva-exploratória. Quanto às fontes de informação e procedimentos técnicos, a pesquisa foi bibliográfica e documental para levantamento de informações teóricas e pesquisa de campo. Foram convidados para participar da pesquisa o universo de docentes que atuam no Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Integrado na Modalidade Normal do Instituto de Educação Estadual de Londrina, ou seja, 10 docentes. Destes, 08 professores responderam ao questionário tornando-se, assim, respondentes da pesquisa. Para a análise dos dados apurados ao longo da pesquisa foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. Desta investigação decorreu a proposta de oficina de formação continuada, na forma de um produto educacional articulado à pesquisa. Seu desenvolvimento se justifica pela necessidade de tratar sobre a relação entre tecnologias e metodologias ativas de aprendizagem. Dos 08 respondentes da pesquisa apenas 02 docentes participaram da oficina de formação continuada. O principal benefício que os resultados trouxeram foi o valor dado à oficina e a aplicação desta, além da execução da atividade com os estudantes posteriormente, momento em que os professores envolvidos compreenderam, na prática, como a gamificação pode contribuir significativamente no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, conclui-se que cabe à escola contemporânea e ao docente em EPT, conhecer novas metodologias, entre elas, as metodologias ativas por meio de formação continuada para ressignificar suas práticas pedagógicas e, assim, rever suas práticas para a inclusão destas novas ferramentas que quando bem utilizadas podem potencializar o processo de ensino/aprendizagem e torná-lo mais significativo.

A criação dos Institutos Federais pela Lei n.º 11.892/2008 trouxe a expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, tendo em sua base uma proposta de formação humana integral verticalizada, ampliando a diversidade de cursos e de vagas para o desenvolvimento de todos os estados brasileiros. Nesse contexto educativo, esta pesquisa foi realizada no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT), com o objetivo de investigar as ações pedagógicas relacionadas à Lei n.º 10.639/03 que estão sendo desenvolvidas no IFC – Campus Araquari. De natureza aplicada, com procedimento de cunho qualitativo, selecionou-se como modalidade principal o estudo de caso. O local de pesquisa foi o IFC – Campus Araquari, tendo como participantes gestores, coordenadores, estudantes de cursos integrados e as lideranças das comunidades quilombolas Areias Pequenas e Itapocu. Os instrumentos utilizados para a sistematização dos dados foram a análise dos documentos institucionais, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) integrados e a entrevista semiestruturada. Os resultados relacionados à análise documental indicaram que nos PPC, mas não no PDI, estão sendo incluídos aspectos relativos à Lei n.º 10.639/03 e à educação para as relações étnico-raciais. Os resultados relacionados às entrevistas com os participantes do campus em termos de ações pedagógicas indicaram lacunas em relação ao que se espera para o cumprimento da lei, bem como em relação à formação dos servidores para a educação das relações étnico-raciais. Observou-se também a necessidade de uma maior aproximação da instituição com a comunidade em geral, especialmente, a quilombola. A partir dos resultados encontrados, desenvolveu-se, como primeiro produto educacional, o livro eletrônico Personalidades Negras, que apresenta a biografia de algumas personalidades negras, homens e mulheres, das variadas profissões e épocas; como segundo produto educacional, o livro eletrônico Gritos de Liberdade, com o objetivo de apresentar eventos históricos sobre a liberdade, protagonizados pelo povo negro no Brasil e em outros países, reforçando os eixos ciência, tecnologia, trabalho e cultura, bases da Educação Profissional e Tecnológica. Ao concluir este estudo, reforça-se a necessidade de que sejam ampliadas as referências dos pesquisadores negros nos Projetos Pedagógicos dos cursos, bem como a formação dos servidores para trabalharem a educação para as relações étnico-raciais, entendendo melhor o que preconiza a Lei n.º 10.639/03 e seus documentos reguladores.

As instituições de ensino superior podem ser comparadas a pequenos centros urbanos no que se refere a contribuição para poluição ambiental ao longo do desenvolvimento de suas atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão. Uma forma de mitigar os impactos ambientais das organizações é a adoção de Sistemas de Gestão Ambiental, que consistem em sistemas administrativos e operacionais com fins dereduzir o impacto ambiental existente e evitar o surgimento de novos. Nesse contexto, o objetivo do presente trabalho é analisar a Gestão Ambiental desenvolvida no âmbito das universidades federais brasileiras. Foram pesquisadas informações de Gestão Ambiental das 68 universidades federais por meio de buscas nos sites institucionais e de trocas de e-mails com servidores dessas universidades. Foram obtidas informações sobre a existência de setores de gestão ambiental, a existência de Planos de Gestão de Logística Sustentável (PLS), bem como de sistemas de Coleta Seletiva. Como resultado, obteve-se um diagnóstico acerca da gestão ambiental em universidades federais e produziu-se uma proposta de gestão ambiental simplificada para universidades federais. Ademais, visando a inclusão da temática nestas instituições, foi desenvolvida uma proposta de indicador relativo à sustentabilidade ambiental para o Instrumentode Avaliação Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Como produto educacional, foi elaborado um Guia para implementação de Sistema de Gestão Ambiental Simplificado em Universidades Federais.

Anuncia-se a proposta de analisar a constituição do Currículo Integrado do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense – câmpus Videira a partir do histórico de criação do curso e da percepção dos sujeitos participantes da pesquisa, como subsídio para a elaboração de uma “lavoura poética” visando à ressignificação e preservação da história do curso. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e exploratória, do tipo estudo de caso instrumental. Os sujeitos da pesquisa são Docentes, Técnicos Administrativos em Educação e Dirigentes do Curso. Destaca-se que o mencionado câmpus nasceu em 2010, como centenas de outros espalhados pelas mais diversas regiões do país, inserido na conjuntura política e econômica que viabilizou a expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica desde meados da primeira década do ano 2000. A pesquisa tem especial relevância, pelo fato de tanto o mestrando quanto a orientadora terem participado do processo de implantação do Curso Técnico em Agropecuária no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense - câmpus Videira, fato que motiva o interesse em revisitá-lo, com este estudo, 10 anos após seu surgimento. A concepção de educação aqui abraçada considera o trabalho - em suas múltiplas dimensões - como princípio educativo e categoria central da sociedade, eixo indiscutível dos currículos de formação técnica profissional. Considera-se, também, que a formação politécnica e omnilateral é um fim a ser alcançado na educação profissional e que a técnica é instrumento e não ente substantivo. É no âmbito desta e em outras discussões que se pretendeu ancorar os referenciais teóricos que servem de alicerce no presente estudo. A partir deste tema e contemplando a exigência institucional apresentou-se um produto relacionado ao tema em pauta que pretendeu produzir um objeto de cunho artístico a partir das reflexões e dos relatos obtidos durante a coleta, geração e análise de dados, transmitindo as impressões e vivências dos participantes da pesquisa, sujeitos envolvidos e determinantes na construção do referido câmpus e do curso focado neste estudo.

Os avanços tecnológicos das últimas décadas aprofundaram mudanças nas diferentes esferas sociais, reordenando o mundo laboral, sendo as tecnologias digitais relevantes nessa nova realidade do/no mundo do trabalho. Esta pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT) teve por objetivo geral investigar a concepção de dois grupos de sujeitos, discentes e docentes, dos cursos técnicos subsequentes, acerca dos saberes essenciais relacionados às TDICs  como constituintes da competência do estudante-trabalhador para o mundo do trabalho. Nesta pesquisa de natureza aplicada, assume-se o métodode abordagem dialético e o método de procedimento qualitativo. A modalidade principal da pesquisa é o estudo de caso e, como secundárias para a sistematização dos dados, a pesquisa bibliográfica, a documental e de campo; secundárias quanto aos objetivos, a exploratória, a descritiva e a analítica. No âmbito dos procedimentos metodológicos, o local de pesquisa é o Campus Florianópolis-Continente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), sendo sujeitos de pesquisa estudantes regulares do Curso Técnico Subsequenteem Cozinha e do Curso Técnico Subsequente em Panificação e docentes desses cursos; as variáveis independentes focam no perfil dos sujeitos estudantes; as variáveis categoriais relativas ao objeto são: habilidades com tecnologias digitais para pesquisa, escrita e socialização de conhecimentos; habilidades com o sistema de interação tecnológica ou plataforma (SIGAA) como parte do processo de ensino-aprendizageme o domínio dasTDICs como competência para o mundo do trabalho. Para elaboração do corpus de análise, selecionou-se o questionário com perguntas fechadas e abertas aplicado aos estudantes e a entrevista aos docentes. Os resultados demonstraram que os estudantes apresentam lacunas em relação às habilidades necessárias com tecnologias digitais para pesquisa, escrita e socialização de conhecimentos; também apresentaram lacunas em relação às habilidades necessárias para operar o sistema de interação tecnológica ou plataforma (SIGAA) como parte do processo de ensino-aprendizagem; também se observou pouco entendimento dos participantes da pesquisa sobre a relação entre o domínio das TDICs como competência para o mundo do trabalho. Com base nos resultados encontrados, conforme a proposta da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), elaborou-se três produtos educacionais: uma cartilha eletrônica As concepções da EPT e a lógica das competências; proposta de ementa na modalidade texto eletrônico Ementa de unidade curricular: oficina de letramento digital básicoe, uma unidade didática na forma de texto eletrônico Unidade didática: Iniciação ao letramento digital para o mundo do trabalho. Conclui-se que há ainda muito caminho a ser percorrido para que as tecnologias digitais sejam objeto de ensino-aprendizagem para a formação integral, em que o estudante-trabalhador, além de saber usar as tecnologias para diferentes finalidades, também consiga compreender as contradições socialmente impostas pelo sistema capitalista que reorganiza a vida e o trabalho pelas tecnologias. Assim, os produtos educacionais apresentados buscam contribuir para essa formação de umtrabalhador mais crítico.

A presente dissertação resulta de experiências, na condição de servidora da Rede Federal que atua com o público-alvo da Educação Especial, especificamente na educação básica e na formação técnica para o trabalho. Toma-se como objeto de discussão a preparação e inserção dos estudantes com deficiência no mundo do trabalho. O trabalho objetiva compreender o percurso de formação profissional dos estudantes com deficiência nos cursos Técnicos Subsequentes do IFSC FlorianópolisContinente, analisando as repercussões da reserva de vagas para pessoas com deficiência no ingresso, na permanência e conclusão os referidos cursos e na inserção dos egressos no mundo do trabalho. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa que do ponto de vista da sua natureza é aplicada; do ponto de vista da abordagem do problema é qualitativa; do ponto de vista de seus objetivos é descritiva e, do ponto de vista de seus procedimentos, é documental, bibliográfica e pesquisa de campo. A partir das reflexões encontradas nas pesquisas e referenciais considerados neste estudo buscou-se ampliar os debates por políticas e práticas pedagógicas que promovam a inclusão que, para além da formação profissional, possam contribuir para a inserção no mundo do trabalho e o pleno exercício da cidadania. Como produto educacional desenvolveu-se um módulo de um software para a equipe do Núcleo de Acessibilidade Educacional (NAE). Este módulo tem como objetivo auxiliar o trabalho de acolhimento e acompanhamento da trajetória escolar por meio de registros sistemáticos e possibilitar uma visão retratada desse aluno na instituição. Em posse dos dados registrados a instituição poderá usar esse mapeamento para planejar ações e implementar políticas de ações inclusivas. Como repercussões e resultados deste trabalho, destacam-se que no IFSC, Câmpus Florianópolis-Continente a política de ingresso por meio de reservas de vagas para pessoas com deficiência não é suficiente para garantir a permanência e êxito dos estudantes e inserção no mercado de trabalho. A disseminação do slogan “inclusão social” por meio da formação profissional aligeirada culmina em um processo de “inclusão excludente” tendo como resultado a informalidade no mundo do trabalho e a ilusão do empreendedorismo como uma saída, indicando uma precária formação de leitura crítica consistente da realidade social. Depara-se também com o caráter assistencial dos Institutos, uma vez que atuam como um aparelho estatal para resolver os problemas sociais resultantes da expropriação histórica. Por outro lado, os estudantes públicos da inclusão destacam a importância de estarem ocupando estes espaços, coadunando com a abordagem sociointeracionista que indica que os sujeitos se constituem de forma significativa em função das trocas sociais que estabelecem com o meio que estão inseridos.

Este trabalho buscou identificar os procedimentos didáticos, metodológicos e instrucionais empregados em cursos de educação profissional do Instituto Federal de Santa Catarina, com o intuito de propor um guia destinado aos professores e às equipes de apoio pedagógico do IFSC, com orientações quanto aos procedimentos que favoreçam a inclusão no ensino de pessoas cegas e com baixa visão. Para isso, foi feita uma revisão bibliográfica acerca dos conceitos e da história da educação profissional e da inclusão escolar, dos recursos de acessibilidade, pautando-se na legislação vigente, nos documentos existentes e na visão de pesquisadores e especialistas em educação inclusiva, em políticas e metodologias da educação profissional nos dias atuais para identificar elementos que favoreçam o desenvolvimento pleno das competências exigidas aos educandos, tendo como base o princípio do empoderamento técnico para sua participação plena na sociedade de forma crítica e reflexiva. A pesquisa obteve a participação de 16 professores, 5 alunos com deficiência visual e 5 gestores. Empregou-se a análise de conteúdo como sugere Bardin (1977). Os resultados desta análise revelaram que o IFSC oferece condições para a inclusão dos alunos com deficiência visual, porém é necessário articular melhor suas ações principalmente nas atribuições dos gestores, na formação e comunicação entre os docentes. Os documentos analisados, Plano de permanência e êxito dos alunos do IFSC, Censo Escolar, indicam a necessidade de oferta de recursos adaptados, algo que o relato de alguns docentes, alunos e gestores não confirmou. Estes relatos também indicam a inadequação da infraestrutura, bem como a incompatibilidade no número de alunos e docentes para atender a demanda. A partir das informações levantadas e subsídios bibliográficos, foi possível elaborar o produto educacional, que foi validado pela banca e que foi considerado um recurso relevante para promover a inclusão de pessoas cegas e de baixa visão no IFSC e, mais amplamente, em instituição de Educação Profissional

Apesar de várias evidências empíricas sobre a relação de intervenções da área de Gestão de Pessoas (GP) com o desempenho organizacional, levantamentos periódicos do Tribunal de Contas da União têm apontado para a dificuldade dos Institutos Federais (IFs) demais Instituições Federais de Ensino (IFEs) em adotar boas práticas de GP. Embora se identifique uma série de fatores externos, que interferem na capacidade das unidades de GP da administração pública em atuar de maneira estratégica, estudos recentes têm apontado para a importância de alguns fatores internos à organização, quando se trata do sucesso ou insucesso da implementação de políticas e práticas estratégicas de gestão de pessoas. O objetivo geral deste estudo é caracterizar as condições intraorganizacionais que favorecem a atuação estratégica das unidades de Gestão de Pessoas dos IFs. A pesquisa é aplicada, de abordagem qualiquantitativa, e quanto aos objetivos, ela é exploratória e descritiva. Foram utilizados os seguintes procedimentos técnicos para a coleta de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, entrevista e questionário eletrônico. Oito IFEs e 12 servidores de unidades de GP participaram do estudo. Foram identificadas 10 condições intraorganizacionais que mais favorecem a atuação estratégica da área de GP dos IFs e demais IFEs. Todas essas 10 condições já eram apontadas pela literatura como fatores que favorecem a atuação estratégica das unidades de GP da Administração Pública Federal. São elas: Integração estratégica da área de GP; Estrutura da unidade de GP; Recursos humanos da unidade de GP; Qualificação da liderança de GP; Recursos materiais da unidade de GP; Amparar legalmente e normativamente atribuições estratégicas para a unidade de GP; Apoio da alta administração; Habilidade política da liderança de GP; Continuidade administrativa; e Presença da unidade de GP nas arenas decisórias. Entretanto, os dados deste estudo permitiram uma caracterização mais detalhada e contextualizada de 6 destas 10 condições que favorecem a atuação estratégica das unidades de GP das IFEs. Considera-se que a pesquisa fornece contribuições para a área de Gestão de Pessoas da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, ao delimitar práticas estratégicas de GP que podem ser adotadas por essas instituições, bem como as condições intraorganizacionais que favorecem a adoção das mesmas. Outra contribuição importante é a elaboração de um produto educacional (livro didático) voltado à formação de servidores e gestores dos Institutos Federais.

Esta dissertação apresenta uma discussão acerca do trabalho e da construção da identidade profissional das (os) assistentes sociais no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC).  Tem por objetivo analisar o trabalho das (os) assistentes sociais na instituição e o processo de construção da identidade profissional na instituição. Para a realização deste estudo, que está fundamentado no método dialético marxista, optou-se pela pesquisa qualitativa, com base na pesquisa bibliográfica e documental e na pesquisa de campo, utilizando-se da aplicação de questionário para o levantamento de dados. O estudo apresenta uma discussão sobre trabalho, Estado e as políticas sociais no contexto das transformações societárias contemporâneas e os impactos sobre a Política Educacional. Aborda ainda a constituição histórica do Serviço Social e os principais fundamentos da profissão. A pesquisa de campo levantou alguns dos elementos que impõe limites e possibilidades ao trabalho das (os) assistentes sociais no IFSC, demonstrando que a construção da identidade profissional se dá em meio à contradição posta entre as determinações do trabalho assalariado, ao qual as (os) assistentes sociais estão sujeitos, e ao direcionamento social que se busca imprimir aos exercício profissional, tendo em vista a materialização do projeto profissional. Como produto educacional, elaborado como exigência no âmbito do mestrado profissional, foi planejada e aplicada uma roda de conversa, junto às (aos) assistentes sociais do IFSC, oportunizando um momento de reflexão conjunta acerca do trabalho e da identidade profissional na instituição. Com o desenvolvimento desta investigação, constatou-se que o processo de construção de identidade profissional é dinâmico e constante e se dá por meio da tensão entre uma identidade profissional conservadora e uma identidade profissional crítica. Concluiu-se, ainda, que para o fortalecimento desta última é fundamental a ampliação da autonomia profissional na instituição como forma de avultar as possibilidades para o desenvolvimento de práticas e respostas profissionais consonantes com o projeto profissional.

Esta pesquisa buscou compreender como o tema equidade de gênero e empoderamento feminino tem sido incorporado ao cotidiano da mulher trabalhadora e reverberado em sua vida profissional, em uma empresa corporativa de Santa Catarina. Para tanto, foi realizado um estudo de caso de natureza aplicada, com as mulheres trabalhadoras dessa empresa. Os dados foram gerados por meio de diferentes instrumentos: documentos internos da empresa; questionário digital de ‘Levantamento de Perfil’ das participantes; Produto Educacional (que gerou atividades de aprendizagem; questionários de avaliação; transcrições de gravações em áudio e vídeo); e diário de campo da pesquisadora. A Análise de Conteúdo foi o método utilizado para a interpretação qualitativa dos dados. Por se tratar de um mestrado profissional, com foco no ensino em Educação Profissional e Tecnológica, foi elaborado e implementado um produto educacional, de tipologia sequência didática, composta por três oficinas temático-reflexivas sobre o tema “Equidade de Gênero e Empoderamento Feminino”. O objetivo do produto educacional foi contribuir na compreensão de como se dá a construção dos papéis desempenhados por mulheres em ambientes corporativos, permitindo às participantes a reflexão acerca do papel desempenhado por elas na empresa em que atuam e, a partir daí, fomentar o empoderamento feminino. Os resultados do estudo indicam que as mulheres trabalhadoras estão cientes de que as questões relacionadas ao tema deste estudo afetam o seu cotidiano profissional e são relevantes para compreender a dificuldade de acesso a oportunidades profissionais na empresa, sem, contudo, relacionar tais desigualdades às origens históricas ou culturais dos papéis de gênero. Ainda, o estudo mostrou que, embora percebam a importância do tema, ainda não existem ações coletivas efetivas das trabalhadoras para questionar a realidade desvelada pelo estudo. Ademais, apesar de presente de forma genérica em documentos oficiais da empresa, o tema da diversidade não é aplicado por meio de ações reais para fomentar equidade de gênero ou empoderamento feminino. Por fim, a implementação do produto educacional demonstrou que o desenho proposto para as oficinas criou um contexto propício para as trabalhadoras refletirem sobre a origem das situações de desigualdade de gênero no ambiente de trabalho e proporem ações para sua superação. A partir desta pesquisa, sugere-se, como possibilidades de aprofundamento dos estudos de gênero: estudo sobre o impacto do trabalho reprodutivo na vida profissional de mulheres trabalhadoras; análise sobre a participação masculina no trabalho doméstico/cuidado; investigação sobre a concepção da maternidade para trabalhadoras altamente qualificadas; análise sobre perfil de liderança feminina real versus ideal; estudo sobre a inclusão de mulheres negras no mundo corporativo, para citar alguns.

Este trabalho tem por objetivo principal analisar e verificar como se dá a educação
profissional e a qualificação para o trabalho no âmbito do Ministério Público de Contas do
Estado de Santa Catarina. Buscou-se identificar a existência de processos educativos mais
formalizados e de formação continuada, sejam eles deflagrados pela própria organização ou
por meio de outros órgãos promotores, no entanto foi dado enfoque e foi destinada especial
atenção à aprendizagem no e pelo trabalho e aos processos educativos não-formais, no sentido
de buscar seu reconhecimento, valorização, fomento e, eventualmente, sua certificação. Em
relação aos procedimentos metodológicos a presente pesquisa classifica-se como de natureza
aplicada, quanto ao método, como hipotético-dedutiva e monográfica, sendo que acerca da
modalidade foi adotado o estudo de caso, com traços da pesquisa de campo e da pesquisa
documental. Com relação aos instrumentos de pesquisa, foram utilizadas a observação direta
intensiva e a observação direta extensiva, destacando-se a aplicação de enquetes e
questionários, em sua grande maioria escritos e fechados, bem como da execução e realização
de entrevistas. O referencial teórico contempla conceituações e abordagens em temáticas
consideradas basilares para o assunto tratado, tais como o trabalho (saber trabalhar e aprender
a trabalhar), a técnica, a proximidade com o mundo do trabalho, a educação não-formal ou
assistemática, as pedagogias da prática e o currículo do local de trabalho, a aprendizagem no e
pelo trabalho, a andragogia, as comunidades de prática, entre outros conceitos. Com relação
ao artefato educacional, desenvolveu-se um guia de estratégias de qualificação para o trabalho
no âmbito do MPC/SC que foi denominado/intitulado de “Guia de Estratégias e Práticas de
Qualificação para o Trabalho para o Ministério Público de Contas de Santa Catarina”, onde se
encontram apresentadas dez ações e atividades que podem vir a ser aplicadas, desenvolvidas e
implementadas no âmbito da organização, com vistas ao aprimoramento constante e
permanente do processo de educação profissional e de qualificação técnica para o trabalho dos
servidores do MPC/SC. Por derradeiro, além dos resultados oriundos da aplicação dos
formulários e entrevistas, que propiciaram a obtenção de um verdadeiro perfil da qualificação
para o trabalho na organização, bem como das perspectivas presentes e futuras para a seara, é
mister destacar e ressaltar que o produto/recurso educacional confeccionado foi apresentado
formalmente à Procuradoria-Geral do MPC/SC, que demonstrou grande interesse no trabalho
e deu ampla divulgação (interna e externa) à entrega do documento, conforme se verá em
capítulo próprio deste trabalho.

Este estudo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento do protótipo de um
curso no ambiente virtual de aprendizagem Moodle, destinado aos servidores
Técnico-Administrativos em Educação (TAEs) que atuam na Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC), sobre orçamento público, com enfoque nos aspectos do
orçamento da Universidade. Para atingir este objetivo, foi realizada pesquisa
documental, em que foram analisados dados orçamentários da instituição, obtidos por
meio de relatórios e leis orçamentárias. Dados empíricos também foram coletados
com os TAEs integrantes do quadro da UFSC, por meio de questionário aplicado com
o apoio da ferramenta de formulários do Google Forms. O questionário teve como
objetivo subsidiar a criação do curso online de orçamento público para os TAEs e, por meio dele, buscou-se entender o grau de interesse dos servidores Técnico- Administrativos em tal curso e o que, na percepção desses trabalhadores, éimportante ser abordado. Também foi realizado um grupo focal com os servidores que atuam na Superintendência de Orçamento e no Departamento de Contabilidade eFinanças da UFSC. Buscou-se compreender quais são as expectativas quanto ao que seria abordado no curso online e o que esses servidores percebiam como fundamental que fosse ensinado, a fim de qualificar o trabalho dos TAEs. Destaca-se que a metodologia PACO, criada por pesquisadores da Universidade Federal de São Carlos,serviu de guia para a criação do protótipo do curso. O protótipo do curso foi aplicado e avaliado de forma positiva, com indicação de qualificação do trabalho com orçamento público na UFSC.

Este trabalho tem por objetivo discutir o acesso, permanência e êxito dos estudantes com
ingresso tardio no Ensino Superior, e procurou conhecer as interferências do mundo do
trabalho e do ambiente universitário nesses processos. Buscou, por intermédio da realização
de um estudo de caso instrumental feito na Universidade Federal de Santa Catarina com
estudantes com idade a partir de 40 anos e com cadastro socioeconômico, elucidar o
fenômeno do ingresso tardio, situação que se repete também em outras instituições de ensino,
em diferentes níveis e modalidades. Esta pesquisa se caracterizou como qualitativa, pois teve
a intenção de conhecer o perfil desses alunos e investigar o conceito de educação e de
trabalho na visão de mundo desses, assim como esclarecer as dificuldades vivenciadas no
cotidiano das instituições que afetam a permanência e o êxito. Foi também uma pesquisa de
natureza aplicada, por visar à geração de um conhecimento com aplicabilidade imediata, por
intermédio de um Produto Educacional; e foi básica na medida em que pretendeu despertar o
interesse da comunidade acadêmica para essa temática. Sua justificativa se deve à existência
de poucos trabalhos direcionados ao estudante com ingresso tardio e pela necessidade de
compreensão das várias realidades presentes nas instituições de ensino. A análise dos dados
permitiu concluir que o mundo do trabalho tem interferência no ingresso tardio, acesso, êxito
e permanência desses sujeitos. Para a permanência no ambiente universitário, eles enfrentam
dificuldades de ordem socioeconômica e pedagógica, ocasionadas por aspectos sociais
impregnados em nossa sociedade, como preconceito social, étnico, racial e etário, agravados
por um sentimento de invisibilidade dentro da instituição. Conclui-se que existe a necessidade
de ações objetivas que auxiliem esses discentes durante seus percursos formativos. Como
instrumento de intervenção, foi elaborado um Produto Educacional, concretizado em um
material informativo intitulado Estudante com ingresso tardio: estratégias para permanência
e êxito nos cursos de formação profissional de nível técnico e superior. O objetivo é torná-los
visíveis às instituições, apresentando aos profissionais da educação, sejam professores,
técnicos ou gestores, as características desses sujeitos, suas dificuldades e necessidades
educacionais, além de sugerir estratégias metodológicas para atendimento, a fim de que
possam não apenas retornar à educação formal, mas concluir com êxito essa caminhada.

Esta dissertação trata da análise da atividade como estratégia de ensino. Consta de referencial teórico e análise bibliográfica sobre a temática de educação, trabalho e ergonomia e sobre a utilização da didática profissional como metodologia de ensino. Apresenta o trabalho como prática educativa, passa pela reflexão da formação profissional com o mundo do trabalho, enfatizando a inteligência envolvida no trabalhar, apresenta a didática profissional e a análise da atividade do trabalho e da formação como alternativas dessa integração do ensino com a realidade do trabalho. Busca-se enfatizar a necessidade da aplicação de metodologias que tratem efetivamente do trabalho, como forma de potencializar o ensino. Também reafirmar o trabalho como princípio educativo dentro das normativas e destacar o aspecto transformador dele na integração do aluno. Como resultado, tivemos a execução de um produto educacional, sob a forma de um Guia de aplicação da análise da atividade no curso técnico de segurança do trabalho e em cursos diversos técnicos, de graduação e pós-graduação. O produto foi avaliado em dois questionários, sendo o primeiro por 43 docentes de disciplinas técnicas do curso técnico em segurança do trabalho e o segundo por 44 docentes de disciplinas e cursos diversos técnicos, de graduação e pós graduação, tendo uma avaliação global dos 87 docentes bastante positiva, conforme análise dos dados apresentados na pesquisa, apontando para a aplicabilidade e viabilidade do Guia e da Estratégia da Análise da Atividade, tanto nos cursos técnicos em segurança do trabalho quanto em outros cursos.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar os desafios enfrentados pelos estudantes egressos do Ensino Fundamental da Rede Pública aprovados no processo seletivo de 2017 e 2018, nos Cursos Técnicos Integrados IFSC-Câmpus Florianópolis, com a elaboração de um Guia Educacional, que expressa as condições de permanência e de êxito desses estudantes no processo de Educação Profissional Tecnológica. A fundamentação teórica, que envolve este estudo, contempla diálogos com os documentos legais e institucionais e com autores, como Ciavatta (2005), Dayrell (2003 e 2007), Frigotto (2008), Kuenzer (2017), Ramos (2007, 2019), Saviani (2007), entre outros, sobre permanência e êxito, Ensino Médio Integrado e a construção da identidade estudantil e juvenil no espaço educativo da Educação Profissional e Tecnológica. O percurso metodológico foi desenvolvido a partir da abordagem qualitativa com coleta de informações do questionário socioeconômico dos trezentos e oitenta e nove candidatos aprovados nos processos seletivos de 2017 (1º e 2º semestres) e de 2018 (1º e 2º semestres). O segundo instrumento, organizado também como questionário, aplicado aos catorze ingressantes que constituem amostra de sujeitos desta pesquisa, apontaram os desafios que contribuem para a permanência e o êxito no Ensino Médio Integrado. Por fim, o terceiro instrumento de avaliação do produto educacional foi organizado em forma de Guia Educacional, ratificado por vinte e cinco avaliadores constituídos por estudantes, pais e profissionais da educação. Este estudo revela as diferentes estratégias que os estudantes constroem para permanecer e ter êxito, apresentando como resultado alternativas de adequação da organização pessoal e acadêmica e de acesso às ações institucionais que estão compartilhadas no Guia Educacional: “IFSC: É pra você Chegar, Permanecer e ter Sucesso em seus Estudos”, destinado aos estudantes que estão no último ano do Ensino Fundamental. O Guia Educacional contempla informações e orientações sobre a organização didático-pedagógica e depoimentos de egressos que relatam as possibilidades de realizar um percurso formativo com êxito no Ensino Médio Integrado do IFSC-Câmpus Florianópolis. Este Guia está alocado no seguinte endereço eletrônico: https://guiado9anoparaoifsc.wixsite.com/guiaestudantil.

Este trabalho analisa o processo de curricularização da extensão dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) Superiores em Tecnologia no IFSC. No Brasil, se pretende que até 10% do total da carga horária dos cursos de graduação seja ofertado como atividades de extensão, isto é: a curricularização da extensão. É o que determina a estratégia 12.7 do Plano Nacional da Educação — PNE, o qual estabelece as diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no Brasil no período de 2014 a 2024. Para isso, é necessário que 10% da carga horária total dos cursos de graduação seja composta de projetos e programas de extensão até 2024; o que deve constar nos históricos dos estudantes. Dessa forma, todas as turmas de cursos superiores ingressantes em 2020 e 2021 precisam ter seus projetos de curso atualizados para que os(as) egressos(as) tenham o registro das atividades de extensão em seus históricos. Por não haver um método ou uma instrução de como fazer a inclusão dos créditos de extensão, na legislação de âmbito federal, percebe-se a necessidade de progredir na temática da curricularização para facilitar o processo de adaptação curricular; e encontrar a maneira de fazer a curricularização da extensão no IFSC de modo que contemple o exigido no PNE e nas diretrizes nacionais para a extensão, que apontam que ela deve mirar no impacto na formação discente. Assim, nesta pesquisa analisa-se o tema no âmbito do IFSC visando a criação de um site que auxilie na construção e adequação dos Projetos Pedagógicos de Curso. Além disso, esta dissertação intenta contribuir com o debate sobre o tema da curricularização da extensão e com o momento da educação brasileira, principalmente na adequação dos PPCs dos cursos superiores de tecnologia do IFSC

Esta pesquisa teve por objetivo geral investigar os limites e as potencialidades da Moradia Estudantil (ME) enquanto espaço de formação integral dos/as estudantes do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal Catarinense-IFC. Utilizando abordagem qualitativa, com triangulação de métodos de produção e de análise dos dados, articulou-se a metodologia da história oral mediante entrevista, partindo de questões geradoras de narrativas a um questionário semi-estruturado, aplicado via whatsapp, nos instrumentos de produção dos dados, haja vista que essa etapa da pesquisa foi impactada pela pandemia do novo Coronavírus. Os/as sujeitos/as de pesquisa foram estudantes e egressos/as dos campi Abelardo Luz e Santa Rosa do Sul do IFC, que vivem ou tenham vivido na ME durante sua formação. A/o hipótese/pressuposto confirmada/o foi de que a vivência na ME contribui na formação humana integral dos/as sujeitos/as, contemplando sua formação cidadã, mas apresenta limitações, devido a necessidade de organização institucional para o planejamento e o acompanhamento de atividades esportivas, artísticas, culturais, entre outras, a serem desenvolvidas durante o tempo livre. Como resultado desta pesquisa, desenvolveu-se como produto educacional uma Carta Aberta, destinada aos/às gestores/as dos campi do IFC que ofertam moradia estudantil, apresentando os resultados da pesquisa e reivindicando ações para a ampliação do potencial formativo da ME, a partir dos relatos e sugestões dos/as sujeitos/as de pesquisa. A partir desse trabalho, tanto o IFC quanto outras instituições de educação profissional e tecnológica poderão reconhecer as potencialidades e ressignificar a ME para além de sua função essencial no programa de assistência estudantil.

Este estudo, inserido na linha de pesquisa Práticas Educativas em Educação Profissional, foi idealizado a partir da demanda de práticas educacionais que priorizem o saber pelo fazer e respeitem as especificidades de aprender de estudantes Surdos. Assim, este estudo teve como objetivo operacionalizar uma abordagem de ensino de fotografia de produto aplicada à comunicação visual para estudantes Surdos do Curso Técnico Integrado em Comunicação Visual do Câmpus Palhoça Bilíngue (Libras-Português), do Instituto Federal de Santa Catarina. Para tanto, foi elaborada, implementada e avaliada uma Sequência Didática embasada na abordagem de ensino a partir do saber pelo fazer para esse público de estudantes. A pesquisa, um estudo de caso de cunho etnográfico e de natureza aplicada, gerou dados a partir do estudo de documentos oficiais do curso em tela, de entrevistas e da implementação e avaliação da Sequência Didática desenhada para o estudo. A análise dos dados corroborou a premissa inicial do estudo: o ensino de fotografia vem priorizando uma abordagem teórico-filosófica, que não propicia um alinhamento à forma como estudantes Surdos matriculados em cursos técnicos aprendem, e pode causar uma defasagem na sua formação profissional, por conseguinte. A análise dos dados também corroborou a premissa que embasou a Sequência Didática desenhada para o estudo: a abordagem de ensino a partir do saber pelo fazer viabiliza maiores e melhores condições de aprendizagem a estudantes Surdos. Os procedimentos metodológicos de ensino desenhados para a Sequência Didática afetaram como os estudantes Surdos participantes do estudo percebem a fotografia, de forma geral, e a fotografia de produto para a comunicação visual, de forma específica, facilitando relações entre o que aprendem e o mundo do trabalho. A qualidade técnica e a beleza plástica e estética das produções fotográficas feitas pelos participantes no período de intervenção corroboram o impacto positivo do desenho metodológico da Sequência Didática na sua formação profissional. Nesse sentido, este estudo argumenta a favor da abordagem de ensino a partir do saber pelo fazer para estudantes Surdos em outras áreas do conhecimento, também. No entanto, em estudos futuros sugere-se ampliar o escopo da pesquisa para que seus resultados sejam ampliados.

A pesquisa sobre a gestão da informação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), trata da utilização de um conjunto de estratégias para a obtenção e visualização de dados educacionais com a intenção de refletir acerca da importância e de termos informações qualificadas que permitem compreender a EPT com base em evidências, auxiliando tomadas de decisões no contexto educacional, na produção de estudos, pesquisas e estatísticas e no julgamento educacional eficiente. Este trabalho busca responder a seguinte questão: Quais foram as ações desenvolvidas no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) para qualificar a gestão de dados e informações educacionais? Realizou-se uma pesquisa bibliográfica com os principais conceitos de Gestão da Informação (GI) e Gestão do Conhecimento com enfoque na EPT, dados, informações, valor e qualidade da informação, sistemas de informações, tripé da governança digital, visualização de dados por Business Intelligence (BI) e representações gráficas em dashboards. Trata-se de um estudo de caso aprofundado com o foco na qualificação dos dados e informações educacionais, sendo objeto de estudo os eventos e fatos documentados, marcos regulatórios, documentos e arquivos institucionais, trabalhos e atividades produzidas pelos servidores e pelo autor. Para tanto, apresenta como produto educacional a publicação de um e-book que sistematiza as ações desenvolvidas no IFSC que qualificaram o processo de coleta, tratamento e disseminação de dados e informações educacionais, utilizando conceitos da Gestão da Informação na EPT. Este e-book divide-se em três partes: o desafio, o processo e a análise. A primeira parte retrata a dificuldade da organização de dados na EPT e da importância da utilização da GI na Gestão Educacional. Em seguida o processo de construção de um modelo de trabalho colaborativo em rede, que aborda a criação da rede de atores responsáveis pela organização de dados, as ações desenvolvidas, os marcos regulatórios de suporte e os produtos e aparatos tecnológicos desenvolvidos neste processo. Em análise, aborda-se como o IFSC aplica os conceitos da GI na área educacional, e utiliza ferramentas de BI para a divulgação de números dando valor e qualidade a eles. O público alvo são Instituições de Ensino (IE), gestores e demais trabalhadores da educação que utilizam dados para seus diversos fins, como por exemplo, relatórios gerenciais que subsidiam as tomadas de decisões, pesquisadores que necessitam de dados para estudos e produção de estatísticas, na divulgação dos números perante à sociedade, na resposta a órgãos de controle e fiscalização e na avaliação da educação por meio dos números coletados, retratando efetivamente a realidade educacional.

Este projeto tem por objetivo a investigação dos limites e das potencialidades da Moradia Estudantil enquanto espaço de formação integral dos/as sujeitos/as, a partir da (re)construção de suas identidades pessoais e profissionais. A pesquisa é de natureza qualitativa e será realizada utilizando abordagem qualitativa e a metodologia da história oral, mediante entrevista, utilizando um questionário como instrumento de produção dos dados. Os sujeitos de pesquisa serão estudantes e egressos/as dos campi Camboriú e Santa Rosa do Sul do Instituto Federal Catarinense (IFC), que vivem ou tenham vivido na moradia estudantil durante sua formação no Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio. A hipótese é de que a vivência na moradia estudantil possa contribuir na formação humana integral dos/as sujeitos/as, por meio da (re)construção de identidades pessoais e profissionais. Como resultado desta pesquisa, será produzido um recurso educacional, neste caso um livro, contendo as narrativas resultantes dos dados produzidos. Espera se que este trabalho possa conscientizar as instituições de educação profissional e tecnológica, no sentido das potencialidades da moradia estudantil para além de uma política de permanência.

A dissertação avalia o programa Mulheres Sim implementado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina – IFSC, em 2014 e destaca as transformações ocorridas na vida das egressas que participaram do programa, que é voltado ao atendimento de mulheres vulneráveis e, preferencialmente, sem ou com baixa escolaridade. Além de apresentar um histórico das ofertas do programa na instituição, este trabalho traz as vozes das egressas, de modo a tornar visíveis os resultados das formações no cotidiano das mulheres. Como recorte metodológico, foram selecionadas para participar da pesquisa oito egressas de ofertas do período de 2014 a 2019 de um dos câmpus da instituição, localizado no município de São Miguel do Oeste.

A capacitação de motoristas de caminhões-tanque constitui uma importante fonte de estudos em nível acadêmico, visto que explora conceitos vinculados ao aprendizado e à produção de conhecimentos em ambientes de natureza não formal, notadamente nos espaços laborais dos caminhoneiros. A capacitação nestes ambientes ditos não formais, ocorre de maneira diversa, envolvendo a transmissão de conhecimentos entre seus pares, que se dá em um contexto social que envolve conceitos relacionados à formação de uma autêntica comunidade de prática. Este estudo majoritariamente qualitativo utilizou como referencial teórico-metodológico uma Pesquisa Aplicada. A coleta de dados foi realizada no próprio local de estudo, qual seja, uma plataforma de carregamento de líquidos inflamáveis localizada na região da Grande Florianópolis, mais especificamente no munícipio de Biguaçu (SC). A temática básica da entrevista realizada com os caminhoneiros estava ligada aos problemas advindos da aquisição e transmissão de conhecimentos. Foram coletados dados sociodemográficos que incluíam nome, idade, grau de instrução e tempo na profissão. A segunda parte da Pesquisa investigava as principais dificuldades de aprendizagem no mundo do trabalho, compreendendo questionamentos sobre a maneira de elucidar as dificuldades de aprendizagem e, por fim, qual seria o tipo de material didático mais apropriado para uma melhor aquisição de conhecimentos oriundos do mundo laboral.

Focalizando-se no resultado da pesquisa constata-se que os caminhoneiros possuem uma média de idade de 44 anos, com tempo de experiência de profissão de 19 anos. Destes 30% deles têm dificuldade em seguir padrões dos processos de trabalho, 23% tem dificuldade de interagir com a tecnologia, 20% sofrem pressão do empregador por resultados e 17% têm falta de concentração nos processos de trabalho. Os resultados obtidos demonstram que 33% dos caminhoneiros  consideraram que a promoção de um maior número de ciclos de capacitação poderia aumentar o aprendizado dos processos industriais, 23% responderam que uma maior atenção aos processos normatizados poderia lhes ajudar na aquisição de conhecimento da normas internas de carregamento, 17% apontaram que mostrar as normas em processos mais práticos lhes poderia ajudar e 13% consideraram que a redução da carga de trabalho poderia lhes proporcionar maior tempo para capacitação. A Pesquisa também apontou que a confecção de um material didático poderia ser útil no processo de aquisição de conhecimentos por parte dos caminhoneiros. Neste contexto criou-se a figura de um personagem (avatar) de histórias em quadrinhos, que refletisse o modelo ideal de um caminhoneiro padrão e que transmitisse conhecimentos baseados na metodologia Microlearning.

Os debates sobre educação de surdos nas últimas décadas trouxeram, e continuam trazendo, avanços e desafios que contribuem para melhorar o processo de ensino-aprendizagem de um grupo que, por muito tempo, foi considerado incapaz de aprender o que a escola ensina – os surdos. Tendo o exposto como pressuposto, nesta Dissertação de Mestrado busca-se investigar as estratégias de ensino que estão sendo utilizadas pelos docentes de Química nos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC) para atender o estudante surdo de uma formação integral. O embasamento teórico foi organizado a partir da concepção de currículo integrado fundamentado no trabalho como seu princípio educativo e da educação de surdos na perspectiva do bilinguismo (Libras/português). As discussões desenvolvidas acerca de currículo integrado tiveram como base os referenciais teóricos apresentados por Ciavatta (2005), Moura (2007), Ramos (2008, 2009), Araújo e Frigotto (2015) e Machado (2010). Quanto aos estudos sobre educação de surdos, fundamenta-se, especialmente, em Skliar (2015, 2016), Quadros (1997, 2008, 2012), Stumpf (2001, 2008), Stumpf e Martins (2017) e Strobel (2008). Metodologicamente, construiu-se uma pesquisa participante aplicada, de abordagem qualitativa, que teve como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina e, como público, 18 docentes de Química dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio. O levantamento de dados foi realizado por meio de questionário via Google Forms, e a pesquisa culminou com o desenvolvimento, aplicação e avaliação do produto educacional. Os resultados foram ao encontro de outras pesquisas, apontando a carência na formação acadêmica dos docentes, a falta de recursos didáticos bilíngues (Libras/português) na área de ensino de Química, a escassez de termos específicos de Química em língua de sinais, resultando em estratégias de ensino de Química pouco eficazes para estudantes surdos. E, nesse sentido, a pesquisa apresentou-se relevante para o desenvolvimento do produto educacional – Glossário Acadêmico de Química – que, a partir da avaliação dos docentes avaliadores, foi considerado um material de apoio didático bilíngue (Libras/português) para o ensino de Química para surdos. Defendemos que esta pesquisa e o produto educacional, desenvolvido a partir dela, irão contribuir para os estudos de educação de surdos, nas estratégias de ensino de Química para surdos, na divulgação de termos específicos de Química e, o mais importante, elevar a qualidade da educação de surdos no Brasil.

Esta dissertação foi norteada pelo seguinte problema de investigação: os projetos pedagógicos
de curso (PPC) do IFSC contemplam as demandas socioeconômico-ambientais dos cidadãos e
do mundo do trabalho, em termos de compromisso ético para com os estudantes e a
sociedade? Para tanto, fez-se necessário, como objetivo geral, compreender se as demandas
socioeconômico-ambientais dos cidadãos e do mundo do trabalho estão contempladas nos
projetos pedagógicos de curso técnico subsequente do IFSC e desenvolver um produto
educacional que contribua para inserir tais demandas dos cidadãos e do mundo do trabalho
nos PPCs da Educação Profissional. Neste sentido, o embasamento teórico foi organizado sob
os pressupostos da formação integral do sujeito como agente crítico e transformador de sua
realidade, da relação entre educação e trabalho, deste como princípio educativo e do papel da
educação frente ao desenvolvimento socioeconômico-ambiental do país. Contudo, advertiu-se
que deve ser superada a ideia de que a educação seja vista como a única responsável por este
desenvolvimento, se isso for verdade, ela seria a responsável pelo desemprego estrutural e por
todas as mazelas sociais. Assim, privilegiou-se as discussões trazidas por Brandão (2007),
Ciavatta (2005), Frigotto (2009), Libâneo (2002; 2008; 2013), Masetto (2003), Moura, Lima
Filho e Silva (2015), Saviani (1989; 2003; 2007); Semeraro (2015); Siedenberg (2003); Veiga
(2000; 2004), dentre outros. Em termos metodológicos, quanto a natureza da pesquisa, esta se
caracterizou como aplicada. Já em relação aos objetivos, como exploratória e descritiva, com
abordagem qualitativa. No tocante aos procedimentos, a pesquisa foi dividida em quatro
etapas. A primeira, de caráter exploratório, definiu-se pela busca sistemática das produções
científicas com os constructos demandas socioeconômicas e ambientais; demandas
socioeconômico-ambientais e demandas socioeconômicas. A segunda etapa foi apontada
como bibliográfica e descritiva, à medida que se realizou as definições conceituais,
recorrendo-se a textos físicos e materiais online. Na terceira etapa, realizou-se um estudo de
caso e uma pesquisa documental, pois foram analisados os sujeitos da pesquisa, ou seja, os
projetos pedagógicos de curso técnico subsequente do IFSC, bem como os documentos que
fundamentaram a aprovação das referidas ofertas. Por fim, na quarta etapa, analisou-se e
discutiu-se os dados em consonância com a fundamentação teórica do estudo. Com base na
análise dos documentos, como resultado do objetivo geral, constatou-se que a contemplação
das demandas socioeconômico-ambientais dos cidadãos e do mundo do trabalho estão
presentes nos cursos técnicos subsequentes do IFSC de forma incipiente, necessitando de
estudos mais abrangentes da região onde o Câmpus está inserido. Por fim, a produção e a
avaliação do produto educacional intitulado “Guia de orientação para contemplar as demandas
socioeconômico-ambientais dos cidadãos e do mundo do trabalho nos cursos da educação
profissional” demonstrou que, embora todos os participantes do grupo focal tivessem
experiência no planejamento e na organização de cursos da educação profissional, alguns
desconheciam a necessidade de contemplar o aspecto ambiental nas ofertas formativas da EP.
Além disso, quanto a possibilidade de uso do referido produto educacional pelas instituições
de ensino, restou comprovado pelas avaliações dos sujeitos, que o material textual poderá
auxiliar à medida que conceitua, sistematiza e apresenta  possibilidades para contemplar as demandas socioeconômico-ambientais nos cursos da EP.

Este trabalho trata de abordar as concepções em torno das especificidades do saber técnico para organizar estratégias didáticas voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica que possam ser utilizadas por docentes. Partindo dos debates em torno da formação de professores da EPT e de correntes que analisam a estrutura do saber técnico e seus processos de ensino-aprendizagem, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental para caracterizar alguns aspectos relevantes a este contexto. Foi realizado levantamento de dados acerca da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e foram analisados artigos e documentos que tratam da formação docente. Em seguida, investigou-se parte da literatura que trata sobre saberes técnicos e processuais. O estudo apontou para a existência de uma especificidade dos saberes técnicos, que por contarem com epistemologia própria, necessitam ter sua aprendizagem organizada através de metodologias que a levem em conta. Considerou-se nesta dissertação as elaborações de Barato (2003a, 2003b, 2015, 2016), Pastré, Mayen e Vergnaud (2006), Chevallard (1998), Palangana (2015), dentre outros, para organizar uma proposta de ensino de técnicas centrada na atividade. A proposta do trabalho apontou para a confecção de um Guia de Estratégias Didáticas para a Educação Profissional apresentado como produto educacional fruto da pesquisa realizada. As estratégias didáticas presente no guia foram construídas através de propostas de ensino de autores já listados além de Sanz (2009), Bünning (2007), Barbosa e Moura (2013), Zabalza (2015) e outros. Após a confecção do guia, o mesmo foi submetido a avaliação de 20 professores, sendo 16 vinculados à Educação Profissional visando captar suas impressões. A avaliação foi realizada de maneira anônima através de questionário de opinião. A abordagem utilizada é considerada mista e a técnica de coleta de dados foi a triangulação concomitante. Após análise das opiniões docentes, foi possível concluir que as estratégias didáticas baseadas nas peculiaridades epistemológicas da Educação Profissional encontram aderência e despertam o interesse de docentes da EPT e que o guia foi considerado relevante para os processos de ensino-aprendizagem nesta modalidade educacional.

A pesquisa Experiências educacionais inclusivas compartilhadas cujo tema trata da inclusão no processo de ensino e aprendizagem de todos os estudantes presentes nas escolas e universidades do sistema educacional brasileiro tem a intenção de articular saberes e práticas docentes utilizando a tecnologia como meio de troca de experiências e informações. Para tanto, apresenta como produto educacional a plataforma Educacaoinclusiva.org, a qual permite o compartilhamento de práticas educacionais inclusivas facilitando o compartilhamento de experiências entre educadores de todo o país, ajudando a promover a educação inclusiva e a valorizar o trabalho docente. As práticas ali compartilhadas apresentam as seguintes informações: público participante, metodologia, materiais utilizados, resultados alcançados, além de imagens, vídeos e materiais diversos. A implantação desta plataforma exigiu uma estrutura ampla, além da pesquisa aqui realizada, outros projetos surgiram para dar suporte e concretizar o seu desenvolvimento tecnológico. Esta pesquisa tem como foco o esboço inicial da plataforma, definição da arquitetura de informação, aquisição dos dados iniciais, busca, análise e validação das práticas educacionais inclusivas, estratégias de marketing entre outras atividades necessárias para a realização, implantação e aplicação deste produto educacional. A busca ativa pelas práticas educacionais inclusivas, realizada pela pesquisadora, exigiu o entendimento a respeito dos elementos centrais que as caracterizam, para este fim, além da aquisição do conhecimento empírico através das práticas compartilhadas, utilizouse a pesquisa bibliográfica e junto com os autores que embasaram este estudo considera-se como prática educacional inclusiva aquela que permite a todos os estudantes participarem com sucesso no processo de ensino e aprendizagem. Esta é uma pesquisa participante, uma vez que a autora enquanto docente compartilhou suas experiências e participou ativamente de algumas experiências compartilhadas na plataforma. Desde a sua implantação em novembro de 2018 a plataforma Educacaoinclusiva.org foi acessada de todos os estados do Brasil e em trinta e dois países do exterior. Foram compartilhadas até o momento por educadores brasileiros mais de oitenta práticas educacionais inclusivas de diversos níveis e modalidades de ensino da Educação Básica à Educação Superior, abrangendo a Educação Profissional e Educação Especial.

Esta pesquisa investigou a constituição dos saberes e identidades docentes de professores não licenciados e os saberes considerados fundamentais à atividade docente da educação profissional e tecnológica a partir do olhar dos próprios professores e a partir da literatura da área. Desta investigação decorreu a proposta de um curso de formação para a docência na educação profissional e tecnológica com foco no ciclo inicial de docência, na forma de um produto educacional articulado à pesquisa. Seu desenvolvimento se justifica na percepção sobre os conflitos de assunção da identidade docente por profissionais que não têm este ofício como objeto de sua formação profissional inicial. As problemáticas da base de conhecimento para o ensino e da formação de professores para a educação profissional e tecnológica são, ainda, carentes de investigações, o que ofereceu respaldo para a realização do estudo. Destarte, a pesquisa teve por objetivos (a) identificar os saberes fundantes da constituição das identidades e os saberes considerados necessários para o exercício da profissão docente pela literatura da área; (b) identificar as representações do ser professor para professores não licenciados; e (c) desenhar, implementar e avaliar um curso de formação orientado à docência para professores não licenciados. Para alcançá-los, realizou-se (a) pesquisa bibliográfica sobre autores referência nos campos da identidade e dos saberes docentes; (b) coleta de dados por meio de questionário estruturado destinado aos sujeitos de pesquisa e análise com base na metodologia de análise textual discursiva; e (c) análise documental do lócus de pesquisa e desenho de um produto educacional. Trata-se de pesquisa qualitativa aplicada, na forma de um estudo de caso, tendo como lócus os campi IFSC da região oeste de Santa Catarina e como sujeitos de pesquisa 31 (trinta e um) professores desses campi. Quanto à técnica, utilizou-se de documentação indireta por meio do acesso a fontes primárias, na forma dos dados coletados por meio do questionário, e a fontes secundárias, na forma do referencial teórico e documental de análise. A pesquisa teve objetivos descritivos e exploratórios, abordagens dedutiva e indutiva e trabalhou com procedimento de relato monográfico. Da realização da pesquisa, resultou um produto educacional na forma de um curso de formação continuada com foco na iniciação à docência para professores não licenciados. Este é entendido como importante estratégia na acolhida a professores ingressantes na carreira e no combate a possíveis evasões simbólicas da identidade docente.

A invisibilidade dos sujeitos adolescentes nas pesquisas, especialmente os sujeitos que experimentam a transição entre o ensino fundamental e o ensino médio impulsionou a realização dessa pesquisa que teve por objetivo investigar os aspectos da trajetória escolar que favorecem esta transição, junto aos estudantes concluintes do 9º ano de uma escola da rede municipal de Florianópolis e egressos dessa mesma escola que optaram pela continuidade dos estudos no ensino médio integrado ao técnico do IFSC. A pesquisa abrangeu 75 estudantes no total, sendo 66 concluintes do ensino fundamental de uma escola da rede municipal de Florianópolis e 9 egressos dessa mesma escola que estavam cursando o ensino médio no IFSC. Os participantes da pesquisa sugeriram como uma necessidade nessa etapa da trajetória escolar, ter um espaço de estudos para o exame de classificação para cursos Técnicos Integrados ao ensino médio do IFSC, que se aproximava. Assim, com a participação desses estudantes, oportunizando um espaço de protagonismo juvenil, foi criado um curso preparatório online com videoaulas, exercícios e simulados, acessível no endereço eletrônico www.vouproifsc.com. Com essa pesquisa observou-se que a passagem entre o ensino fundamental e o ensino médio é um momento significativo de escolhas, que repercutem nos projetos de vida que os adolescentes fazem para si.

A educação se apresenta como horizonte limítrofe para que se possam projetar mudanças substanciais nas relações humanas. Embora a educação no contexto escolar possa aventar tal possibilidade, ela se constitui mediada de disputas que perpassam legislações e conflitos inerentes às concepções curriculares, nas quais se assentam suas bases. Nesse campo fértil de discussões, este trabalho emerge com o objetivo de discutir a importância do ensino de História, enquanto elemento passível de suscitar a ampliação da consciência histórica de estudantes, em um contexto de Ensino Médio Integrado, a fim de fomentar transformações reais em direção a uma sociedade mais digna e justa. Imerso como recorte para a aplicação de uma sequência didática, lançamos mão do debate em torno do racismo. Tal comportamento é uma problemática que perdura por toda a história brasileira, manifestando-se, também, na região onde se encontra o IFSC – Câmpus Gaspar. Procuramos perceber o entendimento, por parte dos estudantes envolvidos na efetivação das atividades exercidas em sala de aula, a importância do conhecimento histórico para a formação de sujeitos que entendam as conjunturas históricas que dão causa a problemas sociais. Por intermédio de pesquisas bibliográficas e documentais, das observações de campo realizadas durante a aplicação da sequência didática, no segundo semestre de 2018, junto aos discentes dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio de Química e de Informática, do Câmpus de Gaspar, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), bem como das respostas obtidas por meio de pesquisa efetuada com base em um questionário aplicado após as atividades desempenhadas na sequência didática e respondido por um total de 40 estudantes, observam-se os seguintes resultados. Para haver uma perspectiva de formação integral em cursos de Ensino Médio Integrado, há a necessidade de contato com o conhecimento dito propedêutico. Nesse ínterim, o ensino de História é um elemento importante para se alavancar a compreensão acerca das relações humanas, a fim de possibilitar a ampliação da consciência histórica. Por conseguinte, o debate acerca do racismo é uma dimensão relevante na medida em que possibilita discutir este problema social sob um viés histórico, na intencionalidade de se superar tal situação, a fim de buscarmos relações humanas pautadas no respeito e na compreensão acerca das diferentes histórias e culturas. Salienta-se a Pedagogia Histórica-Crítica como base teórico-metodológica capaz de proporcionar maior proximidade na relação teoria-prática/vida cotidiana-conhecimento elaborado. E, por fim, e não menos importante, há desafios que emergem do próprio contexto pesquisado, no qual a perspectiva de formação integral precisa ser articulada tanto na sala de aula, quanto no horizonte institucional.

Na atual conjuntura política e social do país, por meio de um conjunto de medidas
articuladas a um projeto de reconfiguração do estado brasileiro, o Brasil reafirma sua
marca histórica como uma formação social de capitalismo dependente. Na área da
educação fortalece-se uma concepção pragmática e gerencialista, que atende aos
interesses do capital financeiro, adaptando-se às transformações do sistema
produtivo contemporâneo. Mais recentemente, a Lei nº 13.415/2017 que trata da
Reforma do Ensino Médio, apresenta-se como uma ameaça ao projeto educativo do
Ensino Médio Integrado (EMI), acirrando o dualismo histórico entre a educação
básica e a educação profissional. Na perspectiva da construção de uma resistência
frente a essas medidas, no âmbito local do Instituto Federal de Santa Catarina
(IFSC), a presente pesquisa trata das correlações entre a concepção educativa
histórico-crítica, democrática e emancipadora anunciada pelo Projeto Pedagógico
Institucional (PPI) do IFSC, explicitando os seus pressupostos e bases conceituais, e
o processo de análise e elaboração de pareceres sobre Projetos Pedagógicos de
Cursos (PPCs), realizado pela Coordenadoria Pedagógica, do câmpus Florianópolis.
Busca-se compreender a materialidade das contradições, entre o proclamado e o
realizado, a partir de uma análise sobre as diferentes dimensões do trabalho
pedagógico do setor – ontológica, histórica, política, pedagógica e social - com
referência na concepção educativa institucional, relacionando-as às questões mais
gerais. Para isso, faz-se uso dos recursos da análise documental e pesquisa
bibliográfica, com abordagem no materialismo histórico dialético. Como parte da
aplicação do produto educacional apresentam-se as atividades formativas,
desencadeadas por intermédio de distintas reuniões pedagógicas, realizadas de
outubro de 2018 a março de 2019, com os servidores da Coordenadoria Pedagógica
do câmpus Florianópolis. Sobre a abordagem metodológica utilizada nas reuniões
pedagógicas fez-se o uso do método da pesquisa-ação para qualificar um processo
educacional do setor. Uma das conclusões da pesquisa é que existem fortes
evidências de que os PPCs do câmpus Florianópolis tem sido construídos e
reestruturados privilegiando-se uma perspectiva pragmática de educação, o que
revela o distanciamento entre o proclamado na concepção educativa do PPI do IFSC
e o realizado nos documentos das propostas formativas. Nesse sentido, o trabalho
pedagógico das Coordenadorias Pedagógicas, por meio da análise e elaboração de
pareceres sobre PPCs, torna-se estratégico para problematizar as disputas de
concepção educativa que estão presentes na construção das propostas curriculares,
e assim, avançar na consolidação de uma identidade institucional na perspectiva de
uma formação humana integral.

A presente dissertação faz uma análise dos documentos oficiais que orientam o ensino de Sociologia na Educação Básica, entendendo como esta se constituiu historicamente na Educação brasileira. A trajetória no currículo escolar, a formação de docentes e a escassez de recursos metodológicos específicos para a Sociologia também fazem parte do estudo que tem como objeto de análise o uso da música em sala de aula. Seguindo uma abordagem qualitativa, para a obtenção dos dados, foi aplicado um questionário tendo como público-alvo professores de Sociologia de três escolas da rede estadual de Santa Catarina e de um dos campus do Instituto Federal de Santa Catarina. Entre os resultados, observou-se a pouca utilização da música como recurso para as aulas, embora esteja presente na fala dos professores a importância da sua utilização e o acolhimento dos estudantes a esse uso. Parte integrante deste trabalho, como produto educacional, foi elaborada uma sequência didática elencando conceitos sociológicos e sugerindo estratégias metodológicas com o uso da música no ensino de Sociologia. A realização da sequência didática apresentou como resultado a produção de videoclipes, evidenciando o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento, papel esse esperado quando se assume uma perspectiva crítica, inerente ao papel da Sociologia na formação escolar.

A formação docente para a Educação Profissional em Enfermagem implica diretamente na materialização da ação profissional dos então estudantes, e constitui-se como um dos grandes desafios da educação em Enfermagem na atualidade. A atuação do profissional enfermeiro em escolas de formação técnica, constitui significativo campo de atuação e de demanda profissional. Contudo, não há na graduação, no modelo de bacharelado, enfoque específico a esse campo de atuação e, há poucos cursos de licenciatura em Enfermagem no país. Logo, este profissional está privado de conhecimentos docentes “formais”, não da profissão, contudo de didática, metodologias educacionais, etc. Esses fatores apontam para a necessidade de preencher essa lacuna formativa. Este estudo direcionado a escrita da dissertação de mestrado, propõe-se identificar quais os saberes docentes significativos para os estudantes dos cursos técnicos em enfermagem, e partir disso, reconhecer os saberes do bom docente enfermeiro. Trata-se de uma pesquisa aplicada com abordagem qualitativa, caracterizada como pesquisa do tipo descritiva, com uma dimensão exploratória. A pesquisa será realizada em duas escolas de formação técnica de enfermagem do município de Joinville, com 44 alunos da última fase do curso, por meio da aplicação de questionário. Os dados serão analisados por meio de análise de multicaso. A pesquisa dará origem a um produto educacional, que consiste em um uma proposta de grupo de estudos acerca dos saberes docentes do bom docente enfermeiro, a partir das percepções dos alunos de cursos técnicos. 

O presente trabalho objetivou discutir sobre a Avaliação da Aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica, analisando as práticas avaliativas no Curso Técnico Subsequente em Administração do IFSC e a partir delas desenvolver um produto educacional que contribua com o processo formativo junto aos docentes, considerando a concepção de Educação Profissional e Tecnológica e a avaliação como uma prática formativa. Consideramos o estudo dessa temática de extrema necessidade, dada a importância da avaliação como elemento norteador no processo de ensino e aprendizagem e as especificidades da Educação Profissional e Tecnológica. Para realizar o estudo, optamos como percurso metodológico pela pesquisa qualitativa contemplando a modalidade estudo de caso. Participaram desse estudo 20(vinte) estudantes e 04 (quatro) docentes. Os dados para a pesquisa foram obtidos por meio
de questionário e entrevista semiestruturada, além da análise do Projeto Político Pedagógico do curso e dos planos de ensino. Utilizamos a análise de conteúdo como método para organização e interpretação dos dados, a qual nos permitiu constatar a existência de duas concepções distintas. Uma, onde a avaliação é entendida como forma de “medida” para classificação e seleção dos estudantes em aptos e não aptos. Em contraposição a essa concepção, emerge do discurso de alguns docentes e discentes, a avaliação concebida como bússola orientadora do processo de ensino e aprendizagem, cuja função é o diagnóstico para a tomada de decisão e intervenção. Constatamos ainda, uma crescente tentativa por parte dos professores em modificar suas concepções e práticas avaliativas, entretanto com dificuldades para a sua concretização. Com foco na mudança desse cenário, evidenciou-se como necessário o desenvolvimento de processos formativos, o que resultou no produto educacional desta investigação, uma proposta formativa para os docentes que atuam no Curso Técnico Subsequente em Administração do IFSC – Campus Caçador, implementada através de três oficinas presenciais. A realização desses encontros serviu como elemento impulsionador de mudança, tendo em vista que proporcionou aos participantes momentos de estudo, de pesquisa, de trabalho coletivo e compartilhado, de reflexão crítica e sistematizada. Intencionou-se com essa pesquisa a reflexão sobre o processo de avaliação na Educação Profissional e Tecnológica e a necessidade de ressignificá-la, vislumbrando a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem, criando condições para se promover a educação enquanto política pública comprometida com a transformação da realidade social.

Esta pesquisa, visa buscar informações sobre o uso da oratória como competência
laboral, no ensino técnico de nível médio. Realizando análise de documentos, verificando
informações de profissionais, discentes e docentes. E sobretudo com verificação
de dados legais, encontrados em Decretos, Leis, Resoluções e outros documentos
normativos. Outro ponto abordado são as mídias digitais, como elas se relacionam e
são armazenadas. Foram examinadas quais alterações de procedimentos ocorreram
devido às evoluções técnicas, tanto para criação, quanto para o armazenamento de
conhecimento, em formato digital. Análises sobre à formação das grades curriculares,
diretrizes e bases educacionais dos cursos técnicos foram estudados, com ênfase
para o tema: oralidade. Destas verificações surgiram, as ideias para criação de um
produto educacional, que apresenta características variadas sobre à possibilidade
de uma inserção, melhor distribuída, das competências linguísticas orais nos cursos
técnicos. Outra área explorada, que ajudou no fortalecimento da oralidade, corresponde
a evolução das formas de armazenamento, registros e autenticidade dos dados digitais.
Através delas, os registros audiovisuais podem ser gravados e compartilhados. Leis e
Normas que acompanharam essas mudanças foram investigadas, visando mais credibilidade
para os registros públicos, em geral. Também foram levantados os impactos
nas áreas ambiental, financeira, inclusão social, e na ampliação do ensino a distância.
Concluiu-se que, mesmo não sendo obrigatória, a oralidade pode ser determinante no
sucesso profissional do discente.

A presente proposta de dissertação de Mestrado apresenta a problemática da relação dos jovens com o
currículo dos cursos de Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, em uma perspectiva de criação de sentidos e
significados, de participação e protagonismo juvenil frente aos saberes que perpassam a EPT. Assim, emerge de
reflexões a respeito das especificidades do currículo desses cursos, bem como da condição de seus estudantes,
compreendida a partir do conceito de juventude. Tem como problema de pesquisa a seguinte questão: Como criar
tempos e espaços que permitam aos jovens conhecer os currículos dos cursos de Ensino Técnico Integrado ao Ensino
Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), câmpus Canoinhas, para
que possam neles se reconhecer e a eles dar sentido? enquanto proposta metodológica propõe-se uma pesquisa
participante aplicada, de abordagem qualitativa, com os estudantes dos cursos técnicos em Alimentos e Edificações
integrados ao Ensino Médio, do IFSC câmpus Canoinhas. A população de pesquisa é representada por um universo
de 71 sujeitos, sendo 34 estudantes vinculados ao curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio e 37
estudantes no curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio. Os participantes estão na faixa etária de 17
anos (51,3%) e 18 anos (48,7%) e todos concluíram o ensino fundamental na rede pública. A maioria (89,7%)
reside no mesmo município em que se encontra o câmpus do IFSC, mas há estudantes que residem em dois
municípios vizinhos, distantes cerca de 16km e 26km de Canoinhas. Do público pesquisado, 59% não exercem
atividade remunerada e 92,3% afirmaram que não contribuem com a renda familiar. Há também estudantes que
realizam estágio (5,1%), recebem bolsas de pesquisa (10,3%) e de extensão (25,6%) e outros (2,6%) que
indicam realizar outro tipo de atividade remunerada, excluído trabalho com carteira assinada e contrato de jovem
aprendiz.A proposta de pesquisa aqui apresentada encaminha-se para gerar, como produto educacional, uma oficina
formativa, a qual se enquadraria na tipologia da CAPES enquanto um protótipo educacional. A concepção de oficina
baseia-se na estratégia desenvolvida por Anastasiou (2004), para quem a oficina se refere à reunião de um grupo
de pessoas, sob orientação de um especialista, a fim de trabalhar para conhecer e aprofundar um tema de interesse
coletivo.